校園雕塑設計的表現(xiàn)形式

    校園雕塑與所有的校園生活物質(zhì)進行景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在安全教育研究意義。校園雕塑可以通過被解讀，使學生學習不僅需要掌握企業(yè)一定群體的環(huán)境知覺，而且我們同時從雕塑藝術作品中領會特定經(jīng)濟文化的設計管理思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。
    校園雕塑的意義和作用：校園雕塑是學校文化的重要組成部分，它可以裝飾、豐富和美化學校環(huán)境空間，豐富師生的精神生活。大多數(shù)校園雕塑都是以抽象和象征、隱喻和悖論的方式來表現(xiàn)的，尤其是我國的校園雕塑，它們普遍具有靈感性、紀念性和裝飾性的象征意義，或者側(cè)重于人類智慧的表現(xiàn)和對真、善、美的永恒追求。
    校園雕塑的表現(xiàn)形式常見有:裝飾雕塑、道德雕塑、人物雕塑、紀念雕塑等。
    1.裝飾性雕塑。它是以雕塑的形態(tài)美化一個社會環(huán)境，標志或揭示著所在企業(yè)環(huán)境管理主體的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造或烘托一種學習氣氛。如天津人民大學建筑館正面的南北兩側(cè)分別通過設置了一座具有中國的斗拱和西洋古典主義建筑柱頭的雕塑.既美化工作環(huán)境，又能揭示主體結構建筑的內(nèi)涵

    2.寓意雕塑。這是以雕塑的形態(tài)表達一個特定含義的作品。例如，上海交通大學圖書館前的“飲水思源“雕像，華南理工大學建筑系前的”孕育”雕塑。
    3.人物雕像。這是校園雕塑里常見的雕塑種類。在人物塑像中包括具體的人物塑像和抽象的人物塑像。 具體的人物塑像是以具體的人物為主題，一般是遴選與本校有密切關系的知名人士。例如在學校的創(chuàng)立和建設過程中做出過重要貢獻的校長或領導人員（如中山大學的孫中山塑像），在學校的教學、科研工作中，乃至如今的教育事業(yè)或?qū)W校建設上做出過突出貢獻的人士（如北京大學的蔡元培先生塑像），為現(xiàn)金的革命事業(yè)或社會進步做出過杰出貢獻的學校教師或?qū)W生（如南開大學的周恩來塑像）等。 抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。
    例如，在校園里塑造以教師、學生為主題或表演的老教師引導年輕學生、或年輕學生默讀等，營造學校的學習氛圍: 以體育運動員的行動形式鼓勵學生參加規(guī)律的體育鍛煉等。紀念性雕塑。
    紀念雕塑以實物的形式表達某種紀念意義。紀念雕塑不僅可以是紀念某的具體人物，也可以是紀念某的一個歷史事件。比如清華大學的斷柱碑；北京大學“129運動”雕塑等。校園雕塑的形式很多，可以裝點校園，但更多的是教育的意義。